Le caratteristiche della comunicazione , la loro esplicitazione dipendono dall'individualità delle persone, dagli strumenti di comunicazione verbale e non vocale utilizzati, dalla natura dell'interazione comunicativa, dall'appartenenza a gruppi sociali, gruppi, nazionalità, livello di cultura, religione, residenza, educazione, una serie di altri fattori e ragioni.

La comunicazione spesso significa l'interazione comunicativa degli individui, che viene effettuata utilizzando specifici strumenti vocali e influenze non verbali. Tale interazione ha lo scopo di modificare i partecipanti alla comunicazione nelle loro aree emotive, cognitive, motivazionali e comportamentali.

L'interazione comunicativa è intesa come uno speciale fenomeno psicologico, la cui essenza sta nell'emergere di una neoplasia mentale in un individuo, che accumula i risultati della cognizione di un determinato oggetto della realtà, la combinazione di tutte le reazioni emotive e le risposte comportamentali a questo oggetto.

Caratteristiche della comunicazione con i colleghi

Lo sviluppo intenso nei bambini dell'interazione comunicativa con i coetanei si forma durante la pubertà. Poiché in questo periodo, gli adolescenti sono coinvolti nella sfera di interessi non abbastanza infantili, il che li incoraggia a trasformare attivamente i loro rapporti con la società circostante. Cominciano a fare richieste più elevate sulla propria personalità e per gli adulti, mostrano resistenza e aumentano le proteste nei casi in cui vengono trattati in modo diverso dagli individui adulti.

La pubertà è caratterizzata da due sistemi di relazioni di diversa importanza per lo sviluppo della psiche. Il primo sistema rappresenta l'interazione con gli adulti e l'altro con i coetanei. Le relazioni con i coetanei si basano spesso sull'uguaglianza, mentre le relazioni con gli adulti rimangono disuguali. Dal momento che la comunicazione con i coetanei con un adolescente inizia a portare, a loro avviso, una maggiore utilità nel soddisfare i loro interessi e bisogni vitali. Pertanto, questo periodo è caratterizzato da una graduale distanza dalla scuola e dalla famiglia, gli adolescenti iniziano a prestare maggiore attenzione ai coetanei.

La relazione di un bambino nella pubertà con coetanei, amici e compagni di classe è molto più complessa, diversificata e più istruttiva di quella di un bambino: uno studente più giovane. E la comunicazione con gli adulti ha smesso di risolvere tutti i problemi urgenti degli adolescenti, al contrario, l'intervento dei genitori ha maggiori probabilità di provocare proteste e risentimento.

Le caratteristiche comunicative degli adolescenti sono in un'interazione comunicativa troppo preziosa con i coetanei, che riduce il valore della comunicazione con gli adulti.

A questa età, anche il contenuto della comunicazione sta cambiando. Gli adolescenti non sono così interessati alle questioni relative all'apprendimento e al comportamento, sono più interessati alla comunicazione personale e allo sviluppo della personalità.

Le caratteristiche della comunicazione con i bambini nel periodo della pubertà includono la possibilità di sviluppare capacità e metodi di interazione interpersonale e passare una scuola speciale di pubbliche relazioni attraverso relazioni in condizioni di uguaglianza di età.

La comunicazione tra adolescenti diventa eccessivamente attraente, così spesso possono dimenticare le faccende domestiche e le lezioni. Ora un adolescente si fida dei suoi problemi e segreti non per genitori o adulti significativi, ma per i coetanei. Le caratteristiche della comunicazione degli adolescenti in condizioni di uguaglianza di età risiedono nel fatto che i bambini tendono a realizzare i propri bisogni personali, a determinare il loro potenziale nella comunicazione. E per questo hanno bisogno di libertà e responsabilità personali. Pertanto, spesso, gli adolescenti sostengono fortemente la libertà personale come un diritto all'età adulta.

Nel periodo dell'età della pubertà, gli adolescenti sono caratterizzati dall'apparizione di altri due tipi di relazioni che sono state debolmente o praticamente non espresse nel primo periodo: camerate e amichevoli. Nel periodo di età più avanzata, i ragazzi e le ragazze manifestano già tre tipi di relazioni che differiscono per grado di prossimità, natura e funzione.

Il successo nella cerchia dei coetanei nell'adolescenza è valutato soprattutto. Nelle comunità adolescenti, a seconda del grado di sviluppo e di educazione, i codici d'onore unici sono sviluppati per gravità. Fondamentalmente, le regole sono adottate dalle relazioni degli adulti.

Nei gruppi di adolescenti, di solito si formano relazioni di leadership. L'attenzione del leader è particolarmente importante e preziosa per ragazze e ragazzi che non sono l'epicentro dell'attenzione dei coetanei.

Gli adolescenti sono caratterizzati da un'estrema adattabilità (conformismo) nel loro gruppo, insieme a un orientamento a stabilire e affermarsi tra i loro coetanei. Il giovane dipende dal gruppo, si impegna per i coetanei ed è quindi pronto a fare le cose che la squadra lo sta spingendo a fare.

Caratteristiche comunicative degli adolescenti - trasformazione in un tipo autonomo di attività a causa del passaggio alla fase successiva del periodo adolescenziale. Un adolescente più grande non può sedersi a casa, è costantemente desideroso di coetanei e allo stesso tempo mostra una chiara attenzione alla vita di gruppo. Questa è considerata una caratteristica specifica dei bambini nell'adolescenza. Questa caratteristica si manifesta negli adolescenti, indipendentemente dal livello di formazione del bisogno di interazione comunicativa, bisogni degli affiliati.

Le cattive relazioni con i coetanei degli adolescenti sono percepite e vissute piuttosto duramente. Molti bambini di questa età percepiscono il collasso delle relazioni interpersonali con i coetanei come un dramma personale.

Nelle associazioni informali di adolescenti, si forma specifico gergo o argo (gergo). Inoltre, il loro discorso può consistere interamente in slang o avere più parole e frasi gergali in circolazione.

Oltre al linguaggio gergale, che unisce i bambini in gruppi, si dovrebbe anche prestare attenzione alle pose e ai gesti areali, che possono essere aggressivi, togliersi da qualsiasi distanza e talvolta apertamente cinici. Le comunicazioni non verbali giovanili possono provocare proteste da parte di adulti che osservano tale comportamento.

Mostrare una lingua è considerato piuttosto un gesto in molti paesi per stuzzicare, attirare l'attenzione o provocare aggressività.

Mostrare un pugno è un gesto di minaccia o rabbia.

Torcere un dito al tempio indica che l'individuo non ha abbastanza cervelli per capire qualcosa.

Un fico è un gesto maleducato e aggressivo che significa rifiuto sprezzante, beffa o ridicolo.

Per l'età dell'adolescenza, acquisire un amico è di grande importanza e oltre valore. Non solo le coetanee esprimono sentimenti con gli abbracci, ma anche i ragazzi adolescenti sono inclini a esprimere amicizia in questo modo.

Le condizioni più importanti per un riavvicinamento amichevole tra gli adolescenti è la presenza di somiglianze negli interessi e nelle attività. Spesso, la simpatia per un pari e il desiderio di essere amici con lui diventa la ragione della nascita di interesse per l'attività, uno sport e altri hobby a cui un amico presta attenzione. Di conseguenza, un adolescente ha nuovi interessi.

Caratteristiche della comunicazione con gli adulti

Lo sviluppo della psiche dei bambini inizia con un'interazione comunicativa. Una persona privata della comunicazione dalla nascita non sarà mai una persona civile, un membro morale e culturalmente sviluppato della società. Tale individuo assomiglierà a una persona solo con caratteristiche anatomiche e fisiologiche esterne.

I bambini nel processo di comunicazione si sviluppano, acquisiscono neoplasie mentali stabili e qualità comportamentali. Dopotutto, i bambini all'età di un bambino in età prescolare non riescono ancora a trovare autonomamente le risposte nei libri, quindi la comunicazione con i genitori svolge un ruolo decisivo per loro. Sono i genitori che aprono ai bambini un mondo pieno di cose interessanti, una varietà di emozioni, attività divertenti. Grazie alla comunicazione con gli adulti, i bambini iniziano a conoscere il mondo e se stessi. Fino a quando i genitori non spiegheranno ai bambini che è inverno fuori, in inverno la neve copre la terra e la neve è bianca, non lo sapranno mai.

La personalità dei bambini e i suoi interessi, autorealizzazione, coscienza e consapevolezza di sé sorgono solo in presenza di interazione con gli adulti. La famiglia per i neonati è il primo stadio dell'interazione comunicativa. È a causa dell'educazione familiare che vengono poste le basi e le capacità comunicative, che in futuro il bambino svilupperà e svilupperà.

Le caratteristiche psicologiche della comunicazione in età prescolare con adulti significativi diventano extra situazionali. A causa dello sviluppo del linguaggio, il potenziale dell'interazione comunicativa con gli altri viene notevolmente ampliato. Il bambino può già interagire non solo rispetto agli oggetti e ai fenomeni percepiti, ma anche rispetto agli oggetti immaginari e immaginabili che sono assenti in una determinata situazione comunicativa. Ciò significa che la comunicazione oltrepassa i confini della situazione percepita, ad es. è di natura non provvisoria.

Esistono due tipi di comunicazione non situazionale tra bambini e adulti: cognitivo (cognitivo) e personale. All'età di 5 anni, si forma una forma extra-cognitiva nei bambini, per la quale sono inerenti la motivazione della personalità cognitiva e la necessità di rispetto per gli adulti. Crescendo, i bambini acquisiscono una forma di comunicazione extra-personale-personale, che si distingue per la necessità di comprensione reciproca, empatia e motivazione personale per la comunicazione. Lo strumento principale per la forma di comunicazione non situazionale è il parlato.

L'interazione comunicativa extra-situazionale-personale dei bambini con gli adulti è di grande importanza per la formazione della personalità di un bambino. Nel processo di tale interazione, i bambini padroneggiano consapevolmente le norme, i canoni e le regole di comportamento. Questo porta alla formazione della coscienza morale e morale. Attraverso l'interazione personale, i bambini imparano a guardarsi dall'esterno, e questa è considerata la condizione più importante per la formazione di autocoscienza e autocontrollo. Nell'interazione personale, il bambino impara a distinguere tra i vari ruoli degli adulti (ad esempio, un insegnante o un medico) e, in base alle loro idee, costruisce relazioni con loro in modo diverso.

Nella pubertà, le capacità comunicative con adulti e insegnanti significativi continuano a essere sviluppate, ma già sotto l'influenza di un senso dominante dell'età adulta.

Una delle caratteristiche più importanti dell'adolescenza è considerata il cambiamento di individui significativi e la trasformazione delle relazioni con gli anziani. Confrontandosi con gli adulti, gli adolescenti giungono alla conclusione che non c'è differenza tra loro e gli adulti. Pertanto, iniziano a chiedere ai genitori e agli altri adulti di non trattarli come i più piccoli.

Il sentimento dell'età adulta in un adolescente si manifesta nel suo atteggiamento verso se stesso. All'età dell'adolescenza, iniziano a considerarsi adulti, il che lascia un'impronta nella loro comunicazione con coetanei e adulti. Gli adolescenti iniziano a rivendicare la parità di diritti nei loro rapporti con gli adulti e vanno facilmente ai conflitti per difendere la loro indipendenza e posizione da adulti. L'età adulta negli adolescenti si manifesta in un desiderio di indipendenza, un desiderio di distinguere alcuni aspetti della propria vita dalle interferenze esterne, in particolare i genitori.

Le caratteristiche psicologiche della comunicazione tra adolescenti e adulti sono direttamente proporzionali alla neoplasia centrale di questa età - un senso di maturità.

Le relazioni tra adolescenti e genitori sono disuguali. La maggior parte dei genitori è abituata a gestire i bambini sin dalla loro nascita, motivo per cui sono abbastanza dolorosi nel perdere il controllo e il potere. A causa dell'aumentato, a volte persino invadente, controllo dei genitori sugli studi dell'adolescente, sul suo comportamento, sulla scelta degli amici, ecc. ci sono difficoltà nella comunicazione tra bambini e genitori.

La mancanza di fiducia nella comunicazione tra gli adolescenti, i loro genitori o altri adulti significativi è considerata una delle principali cause di ansia.

Caratteristiche della comunicazione dei bambini in età prescolare

Nel periodo prescolare, il mondo del bambino non è più solo in famiglia. Ora per lui le persone significative non sono solo genitori, nonni, fratelli o sorelle più grandi, ma anche altri bambini della stessa età. Man mano che i bambini crescono, le relazioni e i conflitti con i coetanei diventeranno sempre più significativi per loro. I bambini in età prescolare sono amici gli uni con gli altri ed entrano in litigi, fanno pace e si offendono di nuovo, a volte sono persino gelosi e fanno piccoli "trucchi sporchi", si aiutano a vicenda. Tutte le emozioni associate alla comunicazione e all'interazione con i coetanei dei bambini in età prescolare sono profondamente vissute.

L'esperienza delle prime relazioni con i coetanei è considerata la base su cui si basa l'ulteriore formazione della personalità del bambino. Il sentimento di calma, la soddisfazione del bambino, la sua assimilazione delle norme dei rapporti con gli altri bambini dipende dallo stile di comunicazione, dal posto tra i pari. La prima esperienza di questo tipo determina in gran parte l'atteggiamento dell'individuo nei confronti della propria persona, di coloro che lo circondano, dell'universo nel suo insieme. Questa esperienza non è necessariamente positiva. Molti bambini in età prescolare a questa età possono formare e guadagnare in futuro un atteggiamento negativo nei confronti della società, che avrà conseguenze piuttosto tristi in futuro. Nell'interazione comunicativa dei bambini in età prescolare hanno formato relativamente rapidamente relazioni caratterizzate dall'apparizione di coetanei preferiti e respinti.

Il compito più importante dei genitori è l'identificazione tempestiva dei problemi nell'interazione interpersonale e l'assistenza nel superarli, che dovrebbe essere basata sulla comprensione dei motivi psicologici alla base delle situazioni problematiche della comunicazione interpersonale dei bambini. Dopotutto, sono i motivi interni che causano il costante conflitto del bambino con i coetanei, lo portano all'isolamento oggettivo o soggettivo, lo fanno sentire solo, che è una delle esperienze più gravi e distruttive della persona.

La comunicazione con i pari è considerata una scuola di relazioni sociali. Quando i bambini crescono, all'età di sette anni cambiano di nuovo in modo significativo il loro atteggiamento nei confronti dei compagni. A questa età, sono in grado di comunicazione non situazionale, non correlata alla situazione che sta accadendo ora. I bambini possono condividere tra loro ciò che hanno visto e dove hanno visitato, parlare dei loro piani o preferenze, valutare le qualità, i tratti del personaggio e le azioni degli altri bambini. In età prescolare, i bambini possono già parlare a lungo, senza fare azioni pratiche. All'età di sei anni, la cordialità e il coinvolgimento emotivo del bambino nelle esperienze di un anno o nelle attività congiunte aumentano in modo significativo. Spesso, i bambini in età prescolare possono essere catturati da un'attenta osservazione delle azioni dei loro coetanei.

Le caratteristiche comunicative dei bambini in età prescolare sono caratterizzate dal fatto che i bambini non parlano solo di se stessi, ma fanno anche domande ai loro coetanei. A questa età, si interessano a cosa farà il loro amico, cosa gli piace e cosa no, dove era e cosa ha visto. In tali domande ingenue, viene mostrata la comparsa di un atteggiamento personale altruistico verso gli altri individui. All'età di sei anni, molti bambini hanno il desiderio di aiutare quelli della stessa età, di dare qualcosa o di arrendersi a loro.

Caratteristiche della comunicazione non verbale

Le caratteristiche della comunicazione delle persone senza parole consistono nell'utilizzare gesti, posture, espressioni facciali, ecc. Invece del sistema linguistico, che è considerata la più capiente e affidabile.

Quando comunica, una persona ascolta non solo le informazioni verbali, ma guarda anche negli occhi dell'interlocutore, percepisce il timbro della sua voce, il ritmo della parola, l'intonazione, le espressioni facciali e i gesti. Le parole sono in grado di trasmettere informazioni logiche e gli strumenti di comunicazione non verbale possono integrare e riempire queste informazioni di emozioni.

Caratteristiche della comunicazione non verbale - comunicazione senza parole, che spesso sorge inconsciamente. L'interazione comunicativa non verbale può integrare e rafforzare la comunicazione verbale o, al contrario, opporvisi e indebolirla.

La comunicazione non verbale è considerata una forma di comunicazione più antica e fondamentale. Gli antenati dell'Homo sapiens interagivano tra loro attraverso gesti ed espressioni facciali, frequenza respiratoria, posizione del corpo, sguardo, ecc.

Il linguaggio non verbale può essere universale (ad esempio, i bambini ridono allo stesso modo) e può variare a seconda della cultura, della nazionalità. La comunicazione tradizionalmente non verbale appare spontanea.

Le parole possono trasmettere perfettamente la componente logica delle informazioni e gli strumenti verbali trasmettono meglio il contenuto emotivo del discorso.

Le peculiarità della comunicazione delle persone usando mezzi non vocali sono che tale comunicazione è piuttosto difficile da controllare e gestire, anche da studenti di liceo professionisti. Pertanto, la comunicazione non verbale è significativamente più affidabile, informativa e affidabile della comunicazione verbale.

Una persona può imparare a controllare parte delle caratteristiche della comunicazione non verbale. Tuttavia, non potrà mai imparare a controllare assolutamente tutte le caratteristiche. Dopotutto, un individuo è in grado di tenere contemporaneamente nella sua testa non più di 7 fattori. Pertanto, la caratteristica principale dell'interazione comunicativa non verbale è considerata che è spontanea e non intenzionale. Gli strumenti di interazione non verbale sono stati presentati all'uomo per natura. Tutti i gesti, le espressioni facciali, le posture del corpo, ecc. Sono state sviluppate nel processo di evoluzione e selezione naturale per molti millenni per arrivare ai giorni nostri così come sono.

Padroneggiare il linguaggio della comunicazione non verbale consente di ottenere un modo più efficace ed economico di trasmettere informazioni.

Molti gesti potrebbero non essere fissati dalla mente umana, ma trasporteranno comunque completamente l'umore, le emozioni e i pensieri dell'interlocutore.

Caratteristiche della comunicazione pedagogica

Le caratteristiche della comunicazione professionale degli insegnanti risiedono nel fatto che senza l'interazione comunicativa sarà impossibile raggiungere obiettivi mirati alla formazione e all'istruzione. La comunicazione pedagogica è un'interazione interpersonale specifica che si verifica tra un insegnante e uno studente, che determina lo studio e l'assimilazione delle conoscenze, la formazione della personalità degli studenti nel processo educativo.

Spesso, la comunicazione pedagogica è definita nella scienza psicologica come l'interazione dei soggetti del processo pedagogico, che viene effettuata attraverso strumenti iconici e mira a trasformazioni significative delle proprietà, comportamento, stati, qualità, neoplasie personali e semantiche dei partner. La comunicazione è un elemento inseparabile dell'attività pedagogica.

La comunicazione pedagogica è la principale forma di attuazione del processo pedagogico. La produttività della comunicazione pedagogica è determinata principalmente dai compiti e dai valori dell'interazione. Tali scopi e obiettivi dovrebbero essere accettati da tutti i partecipanti al processo pedagogico come requisiti stabiliti per il loro comportamento individuale.

L'obiettivo principale delle comunicazioni pedagogiche è sia la traduzione di conoscenze sociali e professionali, abilità, esperienza dall'insegnante agli studenti, sia lo scambio di significati personali che sono strettamente correlati alle materie, agli oggetti, ai fenomeni e alla vita in generale. Le caratteristiche della comunicazione pedagogica professionale sono quelle nel processo di comunicazione, l'emergere di nuovi tratti, proprietà e qualità individuali dell'individuo, sia studenti che insegnanti stessi.

Si distinguono i seguenti tipi di funzioni di comunicazione pedagogica: informativo, contatto, incentivo, emotivo. La funzione di informazione è di trasmettere informazioni, durante l'allenamento. Contatto - nello stabilire un contatto con l'obiettivo di acquisire una disponibilità reciprocamente diretta a ricevere e trasmettere informazioni e a mantenere un feedback sotto forma di orientamento reciproco stabile. Incentivo - nello stimolare l'attività dello studente e nel dare l'orientamento della sua attività alla realizzazione di attività educative. Emozionale - nel sollecitare lo studente negli stati d'animo emotivi necessari (scambio di emozioni), nonché nella trasformazione delle esperienze personali con il suo aiuto.

Il valore più alto della comunicazione pedagogica è l'individualità dell'insegnante e dello studente. L'interazione comunicativa pedagogica dovrebbe essere focalizzata non solo sull'onore e sulla dignità dell'individuo, come componente più importante della comunicazione, ma anche su onestà, apertura, disinteresse, franchezza, fiducia, misericordia, affidabilità, apprezzamento, cura, fedeltà alla parola.

Caratteristiche nazionali della comunicazione

L'interazione comunicativa nazionale è un complesso di norme, canoni, tradizioni e costumi di comunicazione di una comunità linguistica e culturale separata di persone. Vari popoli sono caratterizzati dalla presenza dei propri costumi culturali, tradizioni, carattere nazionale. Anche le persone che vivono nel vicinato e praticano la stessa religione spesso hanno differenze significative nelle norme linguistiche e nei costumi locali. È abbastanza facile immaginare quante difficoltà e incomprensioni possano sorgere durante la comunicazione di un nativo dell'Europa con un residente del Giappone.

Le caratteristiche di comunicazione nazionali sono molto importanti da considerare, specialmente nelle comunicazioni aziendali. Quando si comunica con persone di diversa nazionalità, è sempre necessario ricordare le quattro principali differenze culturali: standard di comunicazione, relazioni con il tempo, individualismo e collettivismo, ruolo di obbedienza e ordine.

Inoltre, non è consigliabile dimenticare due fenomeni. Innanzitutto, i giovani nella maggior parte dei paesi del mondo sono più simili tra loro rispetto alla generazione adulta. Ad esempio, la cultura inerente al Nord America oggi è penetrata in quasi tutti gli angoli del globo e le sue caratteristiche distintive sono visibili nei giovani, nativi di vari paesi. Il secondo fenomeno è la propria esperienza, che è il miglior insegnante per comunicare con i cittadini stranieri.

Un approccio abbastanza competente e ottimale si baserà sul fatto che prima di visitare un paese straniero dovresti familiarizzare con le persone che vivono lì, le caratteristiche del paese, i suoi costumi e tradizioni nazionali.

Le norme di interazione comunicativa sono rappresentate da quattro aspetti: culturale generale, di gruppo, situazionale e individuale.

Sono caratteristici dell'intera unità linguistica e culturale e riflettono in larga misura canoni accettati, regole di etichetta, norme di trattamento educato e comunicazione - norme culturali generali di interazione comunicativa. Hanno una connessione con le circostanze di natura generale che sorgono tra i soggetti, indipendentemente dall'area di interazione, dalla sfera della comunicazione, dall'età o dal genere, dallo status, dal ruolo sociale, dalla sfera dell'attività professionale, ecc. Tali circostanze includono situazioni in cui è necessario attirare l'attenzione dell'interlocutore, rivolgersi a lui, salutare, scusarsi, ecc.

Le norme culturali generali dell'interazione comunicativa sono determinate dalla nazionalità. Ad esempio, è consuetudine che i residenti in Germania e negli Stati Uniti sorridano quando salutano, ma per i cittadini russi non è necessario.

Le norme situazionali di comportamento nella comunicazione si trovano in condizioni in cui la comunicazione è determinata da specifiche circostanze extra-linguistiche.

Le norme di gruppo riflettono le caratteristiche nazionali di comunicazione aziendale , interazione di genere, comunicazione di età e gruppi sociali, che sono fissate dalla cultura. Distinguere le caratteristiche dell'interazione comunicativa delle metà forti e deboli di umanità, avvocati e medici, bambini e genitori, ecc.

Le norme individuali di interazione comunicativa riflettono la cultura soggettiva e l'esperienza comunicativa dell'individuo e agiscono come rifrazione personale delle norme culturali situazionali e generali.